沉郁造句
1、 其年感皇恩［晓凉杂忆］六章，皆追忆旧游之作，不言感慨，而感慨亦见。首章结句云：“三年浑一梦，扬州路。”四章结句云：“燕丹门下客，皆安在。”收束处一则大雅，一则沉雄。(沉郁造句)。
2、 陈子高词婉雅闲丽，暗合温、韦之旨。晁无咎、毛泽民、万俟雅言等，远不逮也。(沉郁造句)。
3、师：是的，她身处乱世当中，是乱世佳人。娘家衰落，被丈夫抛弃。
4、 所谓沉郁者，意在笔先，神余言外，写怨夫思妇之怀，寓孽子孤臣之感。凡交情之冷淡，身世之飘零，皆可于一草一木发之。而发之又必若隐若见，欲露不露，反复缠绵，终不许一语道破，匪独体格之高，亦见性情之厚。飞卿词，如“懒起画蛾眉。弄妆梳洗迟。”无限伤心，溢于言表。又“春梦正关情。镜中蝉鬓轻。”凄凉哀怨，真有欲言难言之苦。又“花落子规啼。绿窗残梦迷。”又“鸾镜与花枝。此情谁得知”。皆含深意。此种词，第自写性情，不必求胜人，已成绝响。后人刻意争奇，愈趋愈下，安得一二豪杰之士，与之挽回风气哉。
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6、一种诗歌风格的评价。梁代的文论家钟嵘，在《诗品序》中曾经称赞梁武帝萧衍「体沉郁之幽思，文丽日月，赏究天人」，足见沉郁的显要地位。
7、 顾华峰词全以情胜，是高人一著处。至其用笔，亦甚圆朗。然不司沉郁之妙，终非上乘。
8、 2016年10月20日
9、语文教学的研究，要超越“一招一式”的技法层面，得到理论的提升与系统的梳理，还要在课程知识方面用力。中国古典诗歌的教学，要从古典文论、传统诗论中挖掘古诗教学的课程知识。
10、师：请同学们一起来朗读一遍，注意刚才提到的读音。(齐读)我们要有感情地朗读，读出佳人的样子。再请一位同学读一遍。
11、造句：两宋词坛上该词调作品多不出苏舜钦“沉郁忧愤”与苏轼“旷达超迈”二路，然不管哪类作品，大都具有题材内容社会化、情感取向反悲伤的特点。
12、(整理：盐城市城南新区伍佑初级中学，程国斌)(刊发于2021年《语文教学通讯》(上旬)第5期)
13、 学古人词，贵得其本原，舍本求末，终无是处。其年学稼轩，非稼轩也。竹学玉田，非玉田也。樊榭取径于楚骚，非楚骚也。均不容不辨。
14、 白石长调之妙，冠绝南宋，短章亦有不可及者。如点绛唇［丁未过吴淞作］一阕，通首只写眼前景物。至结处云：“今何许。凭栏怀古。残柳参差舞。”感时伤事，只用“今何许”三字提唱。“凭栏怀古”以下，仅以残柳五字，咏叹了之。无穷哀感，都在虚处。令读者吊古伤今，不能自止。洵推绝调。
15、 电发凤栖梧［春草］云：“绿遍天涯无半缝。怜伊岁岁和愁种。”语绝凄丽，然视君复、圣俞两词，已下一格，去欧公少年游一篇，何可以道里计。
16、造句：冰凉晶莹的水晶杯，纯正馥郁的杜松子酒，外加少许干苦艾酒和一枚多汁的绿橄榄，无论过去，还是现在，马提尼都不仅仅是一种鸡尾酒。
17、这个女人沉郁的样子看起来与四周愉快的人群格格不入。
18、 张安国词，热肠郁思，可想见其为人。刘后村则感激豪宕，其词与安国相伯仲，去稼轩虽远，正不必让刘、蒋。世人多好推刘、蒋，直以为稼轩后劲，何耶。
19、 其年词雄丽，竹则清丽，樊榭则幽丽，璞函则丽，位存则雅丽，皆一代艳才。位存稍得其正，而才气微减。
20、(示例)：清·百一居士《壶天录》上卷：“弹《湘妃怨》一曲，～，如泣如诉。”
21、生11：不可以，建茅屋和葺茅屋是有能力建新的茅屋，补茅屋是在原来破败的房子上面修修补补。
22、 闲情之作，非其年所长，然振笔写去，吐弃一切闺泛话，不求工而自工，才大者固无所不可也。如桂殿秋云：“凝情低咏年时句，人在东风二月初。”菩萨蛮［弹琴］云：“促柱鼓潇湘。风吹罗带长。”蝶恋花［促坐］云：“犹自眉峰烟不定。避人奁内添宫饼。”又［跳索］云：“鬓丝扶定相思子。”下云：“对漾红绳低复起。明月光中，乱卷潇湘水。匿笑佳人声不止。檀奴小绊花阴里。”又［围炉］云：“小院绿熊铺褥厚。玉梅花下交三九。”下云：“招入绣屏闲写久。斜送横波，郎莫衣单否。袖里任郎沾宝兽。雕龙手压描鸾手。”又［潜来］云：“立久微闻轻叹息。春阴帘外天如墨。”换巢鸾凤云：“飘尽杨花雨偏肥，摘来梅子春先瘦。”石州慢［夏闺］云：“起来慵绣，将泉戏泻团荷，怜人叶嫩才如掌。珠滑不成圆，却添人间想。”齐天乐［纪梦］云：“回肠千缕，总些个情怀，旧时言语。”贺新郎［和竹逸江村遇伎之作］云：“我有红绡无穷泪，弹与多情灼灼。悔则悔、当初轻诺。十载云英还未嫁，诉伤心、拨尽琵琶索。”似此皆低回哀怨，情致缠绵。惟云郎合卺词，未免或问其年、竹，一时两雄，不知置之宋人中，可匹谁氏。余曰：“此不可相提并论也。陈、朱才力极富，求之宋名家亦不多觏，而论其所造，则去宋贤甚选。宋贤得其正，陈、朱得其偏。宋贤得其精，陈、朱得其粗。自词有陈、朱，而古意全失矣。”
23、师：临泉是靠近泉水的意思，靠近泉水掬水，也不错。有的同学是赏泉，有的同学临泉，其实我们也可以用耳朵——
24、分班了。我们的起跑线被硬生生地拉开了，你的背影也从此在我的视线里消失，茫茫的背影里，你在哪里？“好想和你一起跑湖。”“我也是。”
25、 迦陵汴京怀古十首，措语极健，可作史传读。板桥金陵十二阕，高者可称后劲。心余则去此远矣。
26、师：比如，睡在床上，身子坐着也可以“倚”。“倚”本身没有问题，问题是佳人究竟是站着倚好，还是站着倚好。
27、青女——主霜雪的女神。华林：曹魏时的皇家园林，此泛指美好的树林园苑。
28、唐柳宗元《与李翰林建书》：“然顾天窥地，不过寻丈，终不得出，岂复能久为舒畅哉？”明方孝孺《学士亭记》：“安能舒畅其心神，流浃其情志乎！”叶圣陶《游了三个湖》：“湖面宽了，游人划船才觉得舒畅，望出去心里也开朗。”舒畅的近义词：适意，舒适，高兴，惬意，写意，疏朗，称心，畅快，酣畅，安逸，痛快，舒坦，舒服舒畅的反义词：苦闷，惆怅，难过，忧闷，忧虑，抑郁，憋闷，沉闷，沉郁，烦闷，憋屈，郁闷舒畅造句：我们漫步在春天的田野，心情特别舒畅。
29、辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》：“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”借用典故，悲壮慷慨，谴责南宋朝廷无能，讽刺当政者昏庸。
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31、 汪对琴琵琶仙［金阊晚泊］一章，有议论，有感慨，有识力，渊渊作金石声，可为春华阁词压卷。词云：“斜日扬ぎ，堞楼下、一带荒凉吴区。珠幌犹蔽何乡，秋空片云卷。风渐急、横塘乍渡，便穿入、虎山西崦。野草低迷，寒鸦下上，浑是凄怨。看胥口波面灵旗，未输尔、鸱夷五湖远。无限乱山衔碧，闪烟樯斜展。排多少、荒台废馆。只望中破楚门键。料得遥夜钟声，梦回难遣。”
32、李贺--奇丽瑰秀、柳永--缠绵悱恻、苏轼--豪放旷达、
33、生32：画中那个女子头是下垂的，整个人无精打采的神态，照应她凄苦的身世。左边那副画，竹子那么粗，不可能表现诗歌的原意。(众笑)
34、师：这是你的说法，桃花，有可能，你请坐。其他同学有不同说法吗？它有可能是什么花？你举手了，你说。
35、杜甫家道在父亲去世后变得困难起来，而他谋求仕途的发展也并不顺利。而且杜甫比李白小十一岁，他真正经历了唐代的由盛而衰，安史之乱带给唐朝的重创，他在漂泊流离中真正体会到了。
36、(解析) 第一步：析本义。对所要鉴赏的关键字进行解释。“斗”意为“相斗”。“攒”意为“攒聚，聚集”。第二步：描情景。把该字放入原句中，再现诗人所描绘的情景。“斗”描写两岸崖石耸峙欲错，犹如两兽相斗，“攒”描写群峰相连，层次莫辨，仿佛聚在一起。第三步：说效果。本题主要从“描物”的角度分析表达效果。“斗”凸显了江崖陡峭、峥嵘之势。“攒”刻画了峰峦密集、重叠之态。
37、〖例句〗他刚转到我们学校的时候，对学校觉得陌生，显得有些沉默寡言。
38、语言风格就是一篇文章或一部作品在遣词造句、运用修辞方法等方面所体现的作者运用语言的个性特征。不同诗人的作品，或者同一诗人的不同的诗歌，往往呈现出不同的语言风格。体会诗歌的风格特色，就是要体会语言的美，体会诗歌深层意蕴。鉴赏语言特色，也就是对诗歌语言的格调、色彩、境界、情味等方面的赏析。
39、(答案) ①《酬乐天扬州初逢席上见赠》对仗工稳，用典精当，语言雅丽平整；(明特色)②这几句诗则采用了民歌俚曲的表现手法描写田野风光和劳动场景，语言通俗浅显，清新流畅。(明特色)
40、(20全国卷Ⅲ)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
41、 升六词，余爱其埽花游［春雪］一篇。如云：“一夜梅花，暗落西窗似雨。飘摇去，试问逐风，归倒何处。”又云：“拥断关山，知有离人独苦。漫凝伫。听寒城、数声谯鼓。”绵雅幽细，斟酌于美成、梅溪、碧公、公谨，而出之者。
42、贾樟柯电影的影像风格从总体上来讲，具有一种灰色情调和沉郁色彩，影像透着一种随意、散漫和疏离。
43、生22：“在山泉水清，出山泉水浊”，这两句运用了托物寓意的方法。“泉水清”是说她保持贞洁，没有出山，没有受到污染。
44、 西堂亦好为艳词，多聪明纤巧语，殊乖大雅。“不敢骂檀郎。喃喃咒杜康。”“笑掷竹夫人。无端一面。”之类，皆足令人喷饭。
45、根据老师们丰富的教学经验，更是基于“诗眼”的课程知识，这里对“诗眼教学法”的教学策略做点总结和提示。
46、师：那一句典型地表现她的乐观呢，你有没有看出来？
47、面对一首诗或一篇课文，老师们做教学设计时，往往苦于不知从何切入，“老虎吃天，无从下口”。
48、“炼句”是一种层次比较高的鉴赏。赏析诗句这种题型综合性很强，自由度很大，它可以从内容、形象、语言、表达技巧、情感等角度赏析。
49、送你一缕青风，代表我无微不致的关心，希望能陪你每一天。让你舒畅。
50、生36：同意右边的，左边的画只是突出佳人的美貌，没有意境在里面。
51、(3)(20全国卷Ⅱ)如何理解曹霸画的马“一洗万古凡马空”？曹霸是怎样做到的？请简要分析。
52、 其年送王正子之襄阳贺新郎一阕，前叠云：“立马和君说，到襄阳、为余先问，隆中诸葛。往日英雄潮打尽，怪煞怒涛崩雪。今古恨，总多于发。再问大堤诸女伴，白铜、可有闲风月。谁弹向、楚天瑟。”两问奇绝，可谓目无一世。
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54、 湘云词，如“小雨啼花，深烟怨柳。”又，“金碗生苔，漆灯无焰。”又，“但山鬼吟秋，杜鹃啼雨。回首宫斜，白杨深夜语。”此类皆凄警特绝。
55、 改之全学稼轩皮毛，不则即为沁园春等调。淫词亵语，秽词坛。即以艳体论，亦是下品。盖叫嚣淫冶，两失之矣。
56、 美成菩萨蛮上半阕云：“何处望归舟。夕阳江上楼。”思慕之极，故哀怨之深。下半阕云：“深院卷帘看。应怜江上寒。”哀怨之深，亦忠爱之至。似此不必学温、韦，已与温、韦一鼻孔出气。
57、明快：直接的，明朗的，爽快的，泼辣的。特点：不绕弯子，毫不遮掩，干脆利落，斩钉截铁，言简意赅，一语中的，一语道破。
58、如果是李白就不这样写了，会：天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯——这样写。要不就是：仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。而现实生活之残酷与压力，导致今人很难如李白这样洒脱、豪放和浪漫。这也算是一种无奈之举。
59、 汉舒自是作手，惜其享年不永，未尽所长。其天分甚高，如琵琶仙［秋日游金陵黄氏废园］云：“秋士心情，况遇著、客里西风落叶。惆怅侧帽行来，隔溪景清绝。没半点、空香似梦，只几簇、野花谁折。莎雨寒幽，石烟荒淡，莺蝶飞歇。试同取、旧日繁华，有饼媪浆翁尚能说。道是廿年弹指，竟风光全别。真不信建d亭榭，也例逐沧桑棋劫。何怪宋苑陈宫，荒蛄吊月。”感慨苍茫，结四语尤妙。他手每每倒说，意味转薄。
60、 华峰贺新郎［寄吴汉槎宁古塔，以词代书。］两阕，只如家常说话，而痛快淋漓，宛转反覆，两人心迹，一一如见。虽非正声，亦千秋绝调也。词云：“季子平安否。便归来、生平万事，那堪回首。行路悠悠谁慰藉，母老家贫子幼。记不起、从前杯酒。魑魅搏人应见惯，料输他、覆雨翻云手。冰与雪，周旋久。泪痕莫滴牛衣透。数天涯、依然骨肉，几家能彀。比似红颜多薄命，更不如今还有。只绝塞、苦寒难受。廿载包胥承一诺，盼乌头马角终相救。置此札，君怀袖。”次章云：“我亦飘零久。十年来，深恩负尽，死生师友。夙昔齐名非忝窃，试看杜陵消瘦。曾不减、夜郎亻孱亻愁。薄命长辞知已别，问人生、到此凄凉否。千万恨，为兄剖。兄生辛未吾丁丑。共些时、冰霜摧折，早衰蒲柳。词赋从今须少作，留取心魂相守。但愿得、河清人寿。归日急翻行戍稿，把空名、料理传身后。言不尽，观顿首。”二词纯以性情结撰而成，悲之深，慰之至。丁宁告戒，无一字不从肺腑流出。可以泣鬼神矣。
61、王昌龄《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”“连”与“入”相携，织出一幅烟雨迷蒙的愁网，并以“孤”为动力，把人进一步推进萦怀的离情之中，加之“冰心”“玉壶”的绝妙比喻，作者孤介傲岸、冰清玉洁的形象脱然而出。语近俗白却字字枝根相连，不可分割，匠意极深而不见斧凿。
62、 周公瑾词，刻意学清真。句法字法，居然合拍。惟气体究去清真已远。其高者可步武梅溪，次亦平视竹屋。
63、具体到一首诗，究竟哪个字或哪句话是诗眼，未必有标准答案，教师可以根据自己教学设计的需要，选择一个字或一句话作为“提挈点”。例如《咏怀古迹》课例中说“扣住一句展开”，并没有明确为“扣住诗眼句展开”；在上一环节中，教师提问：“关于本诗的诗眼句，有人认为是‘分明怨恨曲中论’，有人认为是‘环珮空归夜月魂’。你认为是哪一句？理由是什么？”学生提出各自见解后，教师总结：“如果说‘分明怨恨曲中论’是一个明的、高度概括的诗眼句，直接点明本诗的感情；那么‘环珮空归夜月魂’就是一个暗的、形象化的诗眼句，用诗意的形象来表意、传情、写美。这堂课我们就从‘环珮空归夜月魂’这句形象化的诗眼句入手，从内容、情感和艺术之美三个方面来赏析全诗。”可见，教师对本诗诗眼句的界定是很灵活的，既能实现自己的教学构思，也尊重了学生对诗眼句的不同理解。
64、母亲的一天是从梳妆开始的，她先用粉饼掩饰皱纹，再描好眉毛眼线；她细细地挑选每一件衣服裙子，使自己看上去漂亮得体；她在自己身上喷上淡淡的香水，带着香风出了门。黄昏我回家，瘫倒在沙发上时，她还是和早上一样有着精致的妆容，斜倚着沙发，看着电视。也许在外人看来，母亲是一本精致的小说，金边的硬书皮里夹着干枯的玫瑰，优雅大方。
65、 正中蝶恋花四阕，情词悱恻，可君可怨。词选云：“忠爱缠绵，宛然骚辩之义。延巳为人，专蔽嫉妒，又敢为大言。此词盖以排间异己者，其君之所以信而不疑也。”数语确当。
