激励性语言
1、 (2)人生需要亮剑，一往无前;人生需要拼搏，愈挫愈勇;人生需要闯劲，敢于虎斗;人生需要大气，俯视群山。
2、通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇!(激励性语言)。
3、为此，本研究试图通过对名师应彩云面向不同年龄段幼儿在集体教学语言中的激励性言语类型的运用频次进行统计分析，逐步探究其激励性言语的运用特征，一方面为以后的研究提供依据和理论基础，另一方面也为教师尤其是新教师如何激励幼儿提供依据。
4、你讲的小故事真精彩！老师和同学们都被吸引住了，你能再讲一个吗？
5、要冒一险！整个生命就是一场冒险，走得远的人常是愿意去做愿意去冒险的人。(激励性语言)。
6、5：别人帮你决定的东西，你都做的很厉害的话，也会让别人心服口服的；
7、这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。
8、忧伤并不是人生绝境坎坷并非无止境，没有谁能剥夺你的欢乐，因为欢乐是心灵结出的果实。欢乐将指引你在人生正确方向里寻找自己的错误，寻找自己人生的正确目标，并执著的走下去。
9、 目标的坚定是性格中必要的力量源泉之也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。
10、(5)指引性激励：指教师对幼儿的思路和学习策略等方面进行指导，引导幼儿主动思考更深入的问题以提高成功可能性的激励性言语。具体包括：诱导式指引、总结式指引、追问式指引。
11、21：加油吧，持续你的努力，每天，每月，积累一点一滴的进步，原本今天无法实现的梦想，明天，就可以得到丰硕的成果。
12、纤夫在河边留下一串脚印，那是跋涉者生活的省略号。
13、努力了不一定能够成功，但不努力永远不会有成功。
14、教师的教学语言具有即时、即地性，要求生动、活泼、形象、丰富，这源于教师平时正确的教育理念、深厚的教学功底和良好的教学素养。教师的语言风格、个人魅力的形成不是一朝一夕的，而是在长期的教学实践过程中逐步积累起来的。这就要求教师平时练好基本功，多学习、多看书、多实践，重视日常教学中经验的积累和总结。此外，还要加强交流与讨论，可定期与本校教师开展交谈会，或利用远程教育的优势，与校外优师、名师交流心得与体会等，这样更能促进教师自身基本功的提高与强化。
15、写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来，让别人了解。我们的作文也应该有读者，有读者群。我建议大家互相交流。看完后将自己的体会，用一两句话写下来，目的是互相鼓励。
16、我相信，只要你认真思考，这道题你一定能做出来！
17、 让自己忙一点，忙到没有时间去思考无关紧要的事，很多事就这样悄悄地淡忘了。
18、 觉得自己做得到和做不到，只在一念之间。
19、(2)胡林林，孙明霞.激励性评价在教学应用中的问题和对策(J).现代中小学教育，2008:64-
20、即要体现评价的公平与公正，让学生感受到每个人在教师心目中的平等地位，否则教师的课堂评价就会失去正确的导向。二是全面。现代社会所需要的是德、智、体、美、劳全面发展的人才，教学中我们要打破学科界限，由只重智育向五育发展，实现评价客体的全面化，这样才能促进全体学生的全面发展。三是横纵结合。教师要善于对学生进行纵向比较，指出优势与不足，激励学生前进，同时又要进行适当的横向比较，让学生有一个努力的目标，让每个学生都能成为他人心目中的榜样，这样更能激励全体学生共同进步。
21、6：喜欢的事情要做到；任何事情做到，就是艺术：
22、你没有摘到的，只是春天里的一朵花，整个春天还是你的。
23、 给自已标价越高，自已的价值实现就越大。
24、盼望完成自己所能的是人，愿望完成自己所生机的是神。
25、 逆境总是有的，人生总要进击。愿你不要屈从于命运的安排，坚韧不拔，锲而不舍！做永远的生活强者！
26、 我所教的两个班差异很大。一个是体育班，一个是理科普通班。体育班的孩子基础相当薄弱，自制力不够，但自尊心极强。他们在赛场上不服输，在教室里也一样。只是底子薄拖了后腿，所以在班上很少主动学习、探究、质疑、回答问题，他们害怕出口变出丑。但是，如果我们赞赏了其中某个孩子“字迹清秀”、“笔记清楚”、“桌面和答题思路一样有条理”“虽然慢些但质量很高”等等，就会陆续有孩子主动抢答、交作业，直至大半个班参与其中。而且，他们宁可排队等老师评判，也不交给组长，只为了老师能够发现他的价值并在全班给予个性化评价。把握了这个班级特征，我们在与学生的交流中都注意心理需求的建立，学生不甘心、不服气，便会想办法超越，便会行动起来，所以，这个年级弱班一个学期以来始终保持着进步态势。
27、相信你能行，再认真想一想，别着急，你一定行!
28、28：学历代表过去，能力代表现在，学习力代表将来
29、 想跨越自己目前的成绩，就不能画地自限，要勇于接受挑战。
30、只有胜利才能生存，只有成功才有代价，只有耕耘才有收获。
31、 生命的天空，或晴空，或阴云密布，或狂风暴雨，无论身处何时，只要坚定信念，乌云必散，暴雨必停，阳光必现。
32、没有什么事情有象热忱这般具有传染性，它能感动顽石，它是真诚的精髓。
33、 从图5可以看出，追问式指引言语运用的频次高且远高于其他下属项目，这说明追问式指引是名师应彩云主要运用的指引性激励言语。那么研究者对应彩云面向不同年龄段幼儿运用的追问式指引作进一步的分析。
34、研究者认为这样的结果还和激励性言语的运用情境和性质有关，接纳性激励言语可以运用在大部分的提问和活动环节中，可以照顾到每个幼儿具有个性的想法和行为，尊重幼儿的主体性，对每个幼儿都有相应的激励作用，这种激励贯穿每个教学活动，效果相对来说比较稳定持久，这可能是应彩云将此作为主要的激励性言语来回应幼儿的原因。
35、父亲就是那个你问要钱时边骂你边掏钱的那个人。
36、这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。
37、营造轻松良好的谈判氛围不难，只要热情激情适度就可以了。
38、不一定每天都很好，但每天都会有些小美好在等你。
39、如果不想做点事情，就不要想到达这个世界上的任何地方。
40、 給自己一個微笑，說自己很好!你就是自己的神!
41、要克服生活的焦虑和沮丧，得先学会做自己的主人。
42、 不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。
43、激励性语言包括所有能激励和鼓舞学生的语言。这些语言的特点就在于它们都具有良好的刺激性和鼓励性，能够有效地提升教学的质量和效果。在小学语文课堂上常用的激励性语言有“你的观点很有创意，你一定是认真思考过了”“你真棒，能够解达这么困难的问题!”“你的答案虽然还有缺陷，但是你积极发言的精神和态度值得大家学习”等等。实践证明，教师若能在课堂上合理的使用激励性语言可以极大地改良课堂氛围以及师生之间的关系，帮助建立共同语言。
44、那些尝试去做某事却失败的人，比那些什么也不尝试做却成功的人不知要好上多少。
45、不要一遇沙漠，就怀疑生命绿洲的存在;不要一遇到困难，就怀疑人生目标的实现。
46、获致幸福的不二法门是珍视你所拥有的、遗忘你所没有的。
47、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。
48、 在成功的道路上，坚持是重要的，面对挫折时，要告诉自己：饱尝甜头。
49、 所以说，只有学生有了实实在在的对评价的心理需求，才可能实现将评价转化为自身的发展动力。
50、无私是稀有的道德，因为从它身上是无利可图的。
51、自己打败自己是可悲的失败，自己战胜自己是可贵的胜利。
52、3 . 做点滴小事，播微小爱心，积善事成河，汇爱心为海，扬青春正能，炫真我风采。
53、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。
54、 我们现在的一切的，都是过去思想的结果。
55、 在你不害怕的时间去斗牛，这不算什么;在你害怕时不去斗牛，也没有什么了不起;只有在你害怕时还去斗牛才是真正了不起。
56、 只有启程，才会到达理想和目的地，只有拼搏，才会获得辉煌的成功，只有播种，才会有收获。只有追求，才会品味堂堂正正的人。
57、 从图2可以看出，重复类接纳言语的运用频次远高于其他项目，解释类接纳和精确化接纳言语的运用频次相对较高，单纯肯定类和情感类接纳言语的运用频次则比较少。这说明应彩云在接纳激励幼儿时，常使用重复幼儿的回答、解释幼儿的言行、精确幼儿的言语的策略接纳激励幼儿，较少采用像“对”、“是的”这样没有结合具体情境的单纯肯定，以及以表达教师情感的方式回应幼儿的策略接纳激励幼儿。那么重复类接纳言语，解释类接纳言语和精确化接纳言语在各个年龄段的运用是怎样的情况呢？
58、凡过于把幸运之事归功于自己的聪明和智谋的人多半是结局很不幸的。
59、待人对事不要太计较，如果太计较就会有悔恨！
60、要冒一险！整个生命就是一场冒险，走得远的人常是愿意去做愿意去冒险的人。
61、真正的不是在一起有聊不完的话，而是即便不说一句话也不感到为难。
62、你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多?
63、 (11)团结一心，奋勇向前，追求卓越，争创第一。
64、因此，通过运用激励性策略，对学生参与行为充满期望，多肯定，多鼓励，坚持肯定性评价，从而产生出以学生为主体，以教师为主导的师生共同参与合作的教学情景，使学生的主动性和创造性进入佳发展境界。
65、人一定要受过伤才会沉默专注，无论是心灵或肉体上的创伤，对成长都有益处。
66、面对过去，不要迷离;面对未来，不必彷徨;活在今天，你只要把自己完全展示给别人看。
67、本次参与课堂鼓励性语言研讨的学校共38所学校，其中公办小学26所，民办小学12所。
