草船借箭教学设计
1、四人小组合作：一人读句子、一人画图、另两人用文具盒或者钢笔当船，演示船头船尾的掉转方向。
2、思考：诸葛亮立下军令状后，周瑜为什么高兴？他心里是怎么想的？
3、通过本课的学习，学生能够按照起因-经过-结果的顺序，梳理故事的情节，并初步体会作者的写作思路和布局谋篇。
4、我将本单元快乐读书吧和本课相整合，设计了推荐阅读古典名著《三国演义》的环节，让学生对《三国演义》的内容、体裁有了初步了解。后回到课文《草船借箭》，以诸葛亮的智慧秘诀和“还箭”的故事作为悬念，让学生自己去书中寻找答案。既培养学生广泛的阅读兴趣，又让学生充分感受我国古典名著的语言魅力。
5、启发幼儿讲述还知道哪些动物具有隐身的本领?
6、正因为诸葛亮“挺有才干”，才遭到周瑜的妒忌和暗算；又因为诸葛亮有才干，能神机妙算，才能挫败周瑜的阴谋，使周瑜自叹不如。
7、第三步 精读课文周瑜和诸葛亮的对话，说出人物语言中的“言外之意”和“话里有话”的另一层意思，体会人物形象。
8、妒忌、水寨、军令状、调度、都督、迟延委托、神机妙算
9、教师指“纸宝宝”画圈的部位，同时幼儿做出相应的动作反应。
10、关注文中人物的语言描写，抓住关键词，，概括人物形象，体会文字所包含的深刻含义。
11、《草船借箭》是三国赤壁之战里的著名桥段，借箭由周瑜故意提出(限十天造十万支箭)，机智的诸葛亮一眼识破是一条害人之计，却淡定表示“只需要三天”。后来，有大雾天帮忙，诸葛亮再利用曹操多疑的性格，调了几条草船诱敌，终于借足十万支箭，立下奇功。
12、抓住人物语言，体会人物内心，初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象。(草船借箭教学设计)。
13、“诸葛亮说：‘你借给我二十条船，每条船上要三十个军士。船用青布幔子遮起来……第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。’”
14、在这节课本人觉得师生配合不是很默契，课堂气氛比较冷清，但更遗憾的是，中间出现了一点小插曲，课件中的视频突然播放不出声音，这时我没有及时采取恰当的处理方式，看来，本人的应变能力确实有待提高。
15、你还知道哪些有关诸葛亮的故事，课下积累，与同学分享。
16、这造箭是因为要与曹军交战吗?是为了到时候造不成，引读——
17、正当我要结束这个问题时，一学生突然站起来说：“我喜欢课文中的周瑜”，这真是出乎意料的回答，同学们也惊讶地望着他。说实话，这篇课文我都教了好几遍了，每次都向同学提出同样的问题，学生的回答大同小异，可从来没有学生提过这样的问题，面对这与众不同的思维，作为教师，我应尽责任对他的创新思维加以呵护，想到此，我没有有马上下结论，而是鼓励他说出自己的理由，这位同学接着说：周瑜年少英才、武艺超群，他想干出一番大事业，出人头地，因为诸葛亮的才干超过了他，周瑜才忌嫉他，忌嫉的目的是想让自己成为天下第一的，这也是一种进取精神，忌嫉是一种挑战，是一种竞争，没有忌嫉，你就会自我满足，就会停止不前、他又例举了一个他曾经忌嫉过的一个同学的例子，他说正因为有忌嫉心的“激励”，才使他超过了这个同学，多么有理有据的发言呀，我立即对他的发言给予了肯定，同学们也对他投来了赞许的目光。
18、(析：)“大雾漫天”，到处都是大雾。选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。
19、 在学习“知曹操”这个环节的时候我先加入了一个语言分析环节，探究诸葛亮笑着说的“笑”背后的含义，诸葛亮究竟笑谁？对不同的人笑就有不同的含义，面对周瑜，他是自信地笑；面对鲁肃，他是安慰的笑；面对曹操，则是轻蔑的笑。
20、(析：)“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。
21、《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改变的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。
22、在整体感知课文内容的基础上，理清文章脉络，了解故事的前因后果。
23、(设计意图：新课标指出：语文课程的设计，应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。让学生在理解课文的基础上，多角度分析“笑”的对象和含义，拓展学生的思维空间，提高阅读质量。)
