简爱人物外貌描写片段
1、(解析)(分析)(1)选段出自《简·爱》，结合文段的内容可以判断，“我”就是简•爱，“你”就是简•爱所深深爱恋着的罗切斯特。(2)解答此题，要结合文学名著的语言环境理解．这段文字可以说是小说中的高潮之简•爱的一番话，特别是“我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样”，可以看作是她追求平等、真挚的爱情的宣言，所以解答围绕着对平等的追求展开即可。(3)读这本小说，我们应对简•爱的人生阶段有所把握．她经历了四个阶段：①童年时期(寄人篱下和在寄宿学校学习)；②青年时期(做家庭教师)；③迷茫时期(得知罗切斯特先生有妻子，悲愤远离)；④圆满时期(与罗切斯特先生重逢，两人终在一起)。前两个时期对“我”性格的影响大，结合这两个阶段的经历分析其性格特点可知：①生活在舅母家，受尽欺辱，让她学会了坚强，产生了反抗意识。②在罗沃德学校，天性受到搓抑，行为受到约束，思想受到禁锢，让她向往自由，追求平等。
2、21章：得知里德太太病危，她的儿子已去世的消息，我毅然回到八年前将我抛弃的盖茨海德府，她在临终前对自己在两件事上对我的不公表示忏悔。
3、第一章：10岁时简·爱寄养在舅妈里德太太家，常常遭到约翰、伊丽莎、乔治·安娜的敌视与欺负。有一次躲在窗台看书的简·爱被约翰打得头破血流后，反被里德太太让贝茨、阿博特保姆带进红房子。(简爱人物外貌描写片段)。
4、(点评)此题主要考查学生对作品主要人物及内容的把握情况。
5、在学生通读整本书之后，让他们按照自己的分类标准，对小说中的人物进行梳理、归纳。梳理形式不求固定，可以是表格归纳整理，可以是人物关系图，可以是人物群象。在梳理的过程中，是需要学生有一定的归纳能力，所以这一过程还可以帮助学生深入了解人物形象。
6、我喜欢版版本二：当时简·爱以为罗切斯特先生要娶英格拉姆小姐，所以她满腔悲愤。①“一贫如洗”等四字短语连用，富有文采和气势，恰如其分地传递出当时简·爱激愤的内心。②用“难道……”加强反问语气，句子更有力度，甚至还略带讽刺语气，更能体现简·爱宁为玉碎不为瓦全的个性，以及坚强、独立、绝不苟且、自尊自爱的人格。
7、《简·爱》，一位伟大天才的杰作，塑造了一位敢于追求自由、平等和独立人格的的伟大女性形象，具有深远的历史意义；以爱情为线，跌宕起伏的爱情故事，富有极强的阅读吸引力。对此奠定了作为名著阅读的书目的阅读地位和阅读基础。
8、看着外婆那充满关心和期待的眸子，我想说些什么，但终于没说出口。回想起刚才，我感到万分愧疚。这时，“当，当……”时钟敲了十一下，打破了这夜的宁静。“快睡吧！”外婆转身蹒跚地走了。
9、简爱获得了他的叔叔____英镑的财产，但他把其中的_______英镑分给了______和_____
10、故答案为：我喜欢版本一：当时简·爱以为罗切斯特先生要娶英格拉姆小姐，所以她满腔悲愤。①这些话是情绪失控的简·爱发自内心、脱口而出的，她不会考虑语言是否工整对仗。因而版本一富有口语特点的“我穷”等四词符合当时情境，而版本二则过分书面化了。②“你想错了”比“你不是想错了吗”“我的灵魂跟你的一样”比“我的心灵跟你一样丰富，我的心胸跟你一样充实”更简洁、有力，表现出简·爱当时几近疯狂的状态，充分展现简·爱追求平等、自尊自爱的性格特征。③版本一“我就没有灵魂没有心吗？”一句中没有逗号，更能体现当时简·爱语气急促、情绪激动。
11、他想去印度传教，他认为简·爱是一个合适的传教士之妻。他需要一个很有教养的助手。
12、《两茎灯草》主要运用了动作描写和神态描写，如“他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了”是神态和动作描写，形象刻画了严监生焦急的样子，表现了他吝啬、爱财胜过爱生命的特点。
13、他语言幽默，还时不时插几个小笑话，让我们在哄堂大笑之余增加了学生物的乐趣，将知识点牢牢记在心里。在同学们苦于植物细胞壁的记忆顺序时，老师就拿鸡蛋来比喻：“哎呀，真是的!你看早餐吃的鸡蛋，剥的一层壳不就是细胞壁吗?那层膜不就是细胞膜吗?……”末了，再加上一句：“没下过蛋还没吃过蛋吗?”于是，全教室人都记住了这一个要点。
14、鞭：皮鞭 马鞭 鞭打 鞭炮 鞭长莫及
15、第三十四章：摩尔顿学校放假前，简·爱对全校学生分享她的好运，让汉娜回到沼泽山庄，一起打扫布置，不顾圣约翰强调事业高于一切的劝阻，和沉浸在家人的乐趣之中。罗莎蒙德即将嫁给格兰比富翁，圣约翰对此冷若冰霜。他让简·爱和他一起学习印度斯坦语。简·爱焦虑不安罗切斯特的情况，课时接连写信都没有回信。圣约翰武断要求简·爱成为他的伴侣和同事一起到印度去传教，遭到简·爱的果断的拒绝。
16、我听了感到不胜惊讶，我不能理解这“忍受”的信条，更无法理解或同意她对惩罚者所表现出的宽容。不过我仍觉得海伦•彭斯是根据一种我所看不见的眼光来考虑事情的。我怀疑可能她是对的，是我错了。但是我对这事不想再去深究，我将它推迟到以后方便的时候去考虑。
17、那美丽的头发披散在身上，像一股褐色的小瀑布一样。波浪起伏，金光闪闪。
18、(解析)(分析)依据课文内容不难填出。以罗切斯特第一次婚姻以及和英格拉姆小姐的交往，讽刺了以金钱为基础的爱情和婚姻。(点评)此题主要考查学生对作品主要人物及主要内容的把握能力。体会作者的态度情感或观点。
19、第五章：简·爱于1月19日早晨只身坐马车到五十英里外的洛伍德学校，这里条件恶劣，课时死板，第二天吃的早餐是烧糊的粥，谭波儿学监为他们供应了面包加干酪，简·爱认识了海伦·彭斯，向她了解洛伍德义塾情况。
20、 那天，出去散步是不可能了。其实，早上我们还在光秃秃的灌木林中溜达了一个小时，但从午饭时起便刮起了冬日凛冽的寒风，随后阴云密布，大雨滂沱，室外的活动也就只能作罢了。
21、小说三要素为情节、人物与环境，笔者在小说阅读教学中，尝试从这些要素入手，激发学生的阅读兴趣，引导学生进入深层次阅读，培养学生的阅读习惯。
22、读了这篇文章，一个年轻洒脱又跟学生能“玩”到一块、课堂还生动幽默的新式老师就来到了我们眼前，呼应了开头的“别具一格”。这个形象是如何刻画出来的呢?一是抓人物标志性的外在特征，如金耿老师“夹克衫、牛仔裤”的“标准配置”，就表现了其青春洒脱的气质；二是抓能体现人物性情的细节，“笑呵呵”的神情，热切的问询，就可以看出老师的平易，以及与学生心理距离之近；三是抓住典型场景，课堂即为老师活动的典型场景，一个精彩的比喻增加了课堂的无限趣味，老师的幽默风趣也跃然纸上；四是把人物置于事件中，帮学生处理宠物一事，凸显了老师跟学生的平等亲密。
23、章节思考题：这两句对白出自谁？体现了人物怎样的性格？
24、 对比展示活动。让学生通过对比片段去发现各个描写方法下的精彩处，在精彩处做进一步分析
25、我们再来看一下关于朱莉娅的鬈发这一部分，第24段，“‘那是朱莉娅·塞弗恩。’坦普尔小姐平静地回答。”“‘朱莉娅的头发天生就是鬈的。’坦普尔小姐更加平静地回答。”这两处的回答强调了坦普尔小姐的平静，与布罗克赫斯特的急促语调形成鲜明对比，同时，这是在坦普尔小姐因为点心的事情受到布罗克赫斯特的无理责难之后，这种平静显得尤可贵。当布罗克赫斯特宣布“头上的顶髻都得剪掉”之后，文中的描述是“坦普尔小姐似乎在抗辩”，为什么是“似乎”呢？坦普尔小姐不能当众顶撞布罗克赫斯特，她只能轻声抗辩，简·爱听不到她说什么，只能看到她的动作与神态，所以说“似乎”。
26、严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
27、(点评)此题主要考查学生对课文内容的理解及人物性格的分析能力，锻炼了学生阅读和综合能力。
28、部编版语文九年级下册同步练习及参考答案合集
29、 你以为因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，没有心吗？——你想错了！——我跟你一样有灵魂——也完全一样有一颗心！要是上帝赐给了我一点美貌和大量财富，我也会让你感到难以离开我，就像我现在难以离开你一样。我现在不是凭着习俗、常规，甚至也不是凭着肉体凡胎跟你说话，而是我的心灵在跟你的心灵说话，就好像我们都已离开人世，两人平等地一同站在上帝跟前…因为我们本来就是平等的！
30、“我不是又在做梦吧？我做过很多这样的梦，梦见我的简回到我的身边。可是醒来后，她就像空气一样消失了，她不会再消失了吧？”
31、(点评)本题考查赏析句子和发表看法。答题时应注意，赏析的句子往往具有某一特色，或是修辞，或是表达方式，或是遣词造句，这就要求学生结合具体语境灵活作答。通常解题思路是：先写出句子的特点，然后结合具体语境进行分析，后写出表达效果。
32、简爱与罗切斯特先生的第一次谈话中，在后，罗切斯特提到了阿黛勒给他看的_______。
33、部编本语文七——九年级课外名著读书笔记汇总
34、《摔跤》中作者是怎样刻画嘎子这个人物形象的？
35、金耿老师能将枯燥无味的生物课教得多姿多彩。
36、因为圣约翰并不爱简爱，他只是觉得简爱能帮他当好牧师，简爱能做一个牧师的好妻子；
37、“但我至少要选择——我爱的人。简，你愿意嫁给我吗？”“是的，先生。”“一个你得用手牵着他走的可怜的瞎子。”“是的，先生。”“一个比你大二十岁的残疾人，还得由你来伺候。”“是的，先生”“真的吗，简？”“完全当真，先生。”
38、故答案为：⑴桑菲尔德庄园；圣·约翰家；和罗切斯特终在一起。⑵这段义正辞严的表白是简·爱异乎寻常的纯真、朴实的思想感情和一往无前的勇气；是对自己尊严的维护、是她人格的宣言，这种自尊、自重、自强的品质，自信的气质使她赢得了罗切斯特由衷的敬佩和真挚的爱意。⑶圆满的结局是小说意义之所在：罗切斯特的庄园毁了，前妻在大火中死去，他为了救妻子也成了一个残疾人；简·爱说：“我马德拉的叔叔去世了，留给了我五千英镑。”“很有钱了，先生。”正是这样条件，使简·爱不再在尊严与爱之间矛盾，结局使得她在和罗切斯特结婚的时候是有尊严的，同时也是有爱的。小说告诉我们，人的美好的生活是尊严加爱。虽然结局过于，甚至这种圆满本身标志着肤浅，但是我们依然尊重作者对这种美好生活的理想——就是尊严加爱。
39、余d绪老师通过确定整本书阅读的“三题”：母题、话题、问题，来落实阅读任务。我觉得不妨借鉴使用。
40、第三十五章：圣约翰离家前一个晚上，简·爱不希望和他的关系疏远，主动和他交谈，但圣约翰还是坚持要她以妻子的身份和他一起到印度去，后来黛安娜也问起哥哥求婚之事，但都让简·爱拒绝了。
41、2021年七——九年级名著导读+知识点大集合汇总
42、从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。
43、问：简·爱在学校认识的第一个朋友是_________。
44、罗切斯特先生为了追求新的生活到欧洲各国旅游，但一直都没有找到自己的心上人，反而频频遭到背叛。后来决心认真生活，便回到了桑菲尔德庄园，认识了家庭女教师简·爱，爱上了她，并向她求婚，但已婚的事实被揭发。
45、吴敬梓(1701-1754)汉族，安徽省滁州市全椒县人， 字敏轩，一字文木，号粒民，清朝伟大的小说家之一。早年生活豪纵，后家业衰落，移居江宁。著有《文木山房诗文集》十二卷(今存四卷)、《文木山房诗说》七卷(今存四十三则)、讽刺小说《儒林外史》。
46、关于坦普尔小姐，我们要看的第三个细节是，第七章，布罗克赫斯特来学校的时候，从第12段开始，我们跳过布罗克赫斯特的描写，直接看坦普尔小姐的语言：“你的指示一定执行，先生。”“我想这件事我可以解释一下，先生。”“我必须对这一情况负责，先生。”从这些语言里面你看到一个什么样的坦普尔小姐呢？我的感觉是不卑不亢、有理有节、胸怀坦荡，有顺从、有解释、有抗辩、不推诿、有担当。
47、答：20000；15000;她的表哥;两个表姐
48、她的观点与简·爱是截然不同的。海伦主张凡事能忍则忍，这样自己快乐，别人也会对你好一些。海伦说：“我觉得生命太短促了，不值得把它花费在怀恨和记仇上。”当简·爱看到海伦平静的受罚或是因自卑受到伤害后，她想把抽打海伦的教鞭从老师手中夺过来，当着她的面折断。然而海伦叫她学会了忍耐和适应环境。“既然躲避不了，那就不能不忍受……你说你受不了，是软弱和愚蠢的。”
49、(公鸡鹐架)指公鸡打架时，彼此试着用尖嘴啄对方的架势。
50、作品讲述一位从小变成孤儿的英国女子在各种磨难中不断追求自由与尊严，坚持自我，终获得幸福的故事。小说引人入胜地展示了男女主人公曲折起伏的爱情经历，歌颂了摆脱一切旧习俗和偏见，成功塑造了一个敢于反抗，敢于争取自由和平等地位的妇女形象。
51、第十五章概要：听罗切斯特讲他过去与法国舞女的感情故事，得知他是出于责任抚养阿黛尔。两人之间态度渐趋缓和，简爱对罗切斯特渐生好感，还在一次不明原因的失火中救了他。
52、读《简·爱》，婚礼上的沉痛打击，使坚强的简不得不感到 、 (任填两种此时心情)。
53、保尔在学校学习、在食堂干活、在配电站做工中，你看到了他身上的哪些缺点，请结合具体事例分析。
54、“我活生生的宝贝！这的确是她的四肢，这的确是她的五官。不过我受了那么多苦以后，不可能有这么大的幸福了。这是梦，是我夜里常做的那种梦，我梦见像现在这样又把她紧紧搂在怀里，吻她——我觉得她是爱我的，相信她绝不会离开我。”
55、(寄人篱下、备受欺侮、孤苦无依，时常遭受责打)
56、一个主观原因，就是说简·爱她本来自身也是想要出走的，因为盖茨海德府的人对她经常施加无端的虐待，让她的自尊心、人格都受到了很大的打击，所以她本身也是希望出走。
57、“你已摸到了我，先生——你正搂着我，而且搂得紧紧的。我可不是像尸体那样冰冷，也不像空气那样虚无缥缈，是不是？”
58、里德太太的女儿，习惯把自己的一天安排得井井有条，日常生活规律如钟表般精准，因弟弟的行为和家庭的败落而痛苦，决心隐居，后当了修女，后来成为修道院院长，将所有财产都捐献了。
59、罗切斯特先生为了追求新的生活到欧洲各国旅游，但一直都没有找到自己的心上人，反而频频遭到背叛。后来决心认真生活，便回到了桑菲尔德庄园，认识了家庭女教师简·爱，爱上了她，并向她求婚，但已婚的事实被揭发。
60、(解析)(分析)做这种题，熟读原作品，记住重点情节及人物的特征。相似人名注意不要记乱，必要时死记硬背。此题考查的是学生对于名著的了解。阅读名著除了识记文学常识，还要对涉及主要人物的精彩片段反复阅读，从而形成自己的阅读体验。
61、第十一章概要:初到时桑菲尔德府，结识府中人物关系。
62、皎洁的月光，透过玻璃窗斜射进来，水银似的铺了一地，我倚窗而坐，遥望夜空。夜空中繁星点点，有两颗格外明亮。它们一眨一眨地闪烁着，好像一双眼眸。哦，那是外婆的眸子！它们虽然不那么清澈，但专注、深邃，既让人敬畏，又让人依恋。在这双眸子的注视下，我渐渐长大。
63、祥子认为自己的穿着打扮，自己的身体素质都完全能胜任出色的车夫，以后的日子就会有着落了，想到这里，他不由自主地笑了。
64、我无法控制自己的眼睛，忍不住要去看他，就像口干舌燥的人明知水里有毒却还要喝一样。我本来无意去爱他，我也曾努力的掐掉爱的萌芽，但当我又见到他时，心底的爱又复活了。
65、 演绎动作活动。学生天生爱玩，演绎活动不仅让被描写的学生课堂兴趣满满，更是充分落实了我们常常耳提面命却总是虚无缥缈的写作要“仔细观察”。
66、第三十章：简·爱和黛安娜姐妹成了志趣相投的闺蜜，欣赏大自然，看书，互相学习，简·爱找她们学德语，也教她们画画。一个月后黛安娜姐妹要到英国南部大城市去当家庭教师，圣约翰也会要莫尔顿牧师住宅区去，圣约翰为简·爱找了一所乡村学校的教师职业，为穷苦孩子教缝纫、阅读等。因为收到圣约翰舅舅的来信，黛安娜一家三口因为得不到继承的财产有点伤感，但第二三天大家都分别离开沼泽山庄各奔前程。
