设问句的例子10个
1、问君能有几多愁 的下一句是什么？下一句是 恰似一江水向东流；(设问句的例子10个)。
2、设问句通常是作者有意而为之的问句，其实是作者完全知晓问题的答案，是明知故问且又自问自答的一种问句形式，它不需要别人来回答，它只是作者为了引起读者注意或者引起读者思考而故意提问的，承上启下给读者一种悬念。
3、我大舅妈住了一个月的医院，花光了家里所有的积蓄，我大舅还借了好多钱，后，单位、村子还号召大家捐款。
4、有的还以父亲、母亲两人姓氏为孩子起名：包熊、蔡窦、关辛、高尚、李于、苟文文、刘夏、杨高、柳叶……举不胜举，一些令人啼笑皆非的名字。
5、衡水中学2019届高三摸底考试试题(全国卷)
6、 这瓶饮料是谁买来的?原来是妈妈买来的。
7、生：有3处4个问题：对于上面这个问题，你是怎样回答的呢？创造性的思维又有哪些必需的要素呢？这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？
8、有效的顺延式追问：谁无暴风劲雨时，守得云开见月明(设问句的例子10个)。
9、 一年到头住在一个地方，并不是什么有味儿的事情。
10、五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？
11、 用于语气强烈的反问句末尾。我哪里比得上他呀!
12、视频质量几乎可以忽略不计，这条视频，80%是因为这一句话，10%是音乐，10%是视频。
13、 去，也有在语气缓和的反问句末使用句号的做法。例如：
14、 例10和例11中带有强烈感情的呼语独立成句，用叹号。
15、生：不能。因为它们之间是递进关系，内容是逐层深入的。
16、预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的
17、王老师的顺延式追问，是指向月亮的手指，让学生巧借文本，用思维之光拨开误读的云雾，领会创作者的用意。“我问故我在”，有效地追问，终把教学中的“?”拉直成豁然开朗的“!”，让学生的语文思维习惯得到良好的培养。“清晰的脚印，总是印在泥泞的路上”，对于有效追问的感悟恰恰来自于自己上课时曾有的盲点，不知道怎样不露痕迹地启迪，不知道怎样水到渠成地顺延，听了王老师的课受益匪浅啊！
18、 啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？
19、我亲爱的孩子！他日，你长大。请你做像钟南山爷爷那样的人！敢说真话，勇挑重担，专业。
20、生：后面的3个问题之间特别明显。先说创造性思维必需的要素，再说创造性思维是否任何人都具备，是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别。
21、生：地点不同。比如，在平原和高山观察星星，感觉也是不一样的。
22、 几个相关的项目表示递进式发展，中间用连接号。人类的发展可以分为古猿—猿人—古人—新人这四个阶段。
23、 有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球，人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。
24、王老师从贾岛的《题李凝幽居》中“僧敲月下门”这一经典案例入手，抓住课文第11段中的“推敲”一词，引导学生探究。既打开了学生的思路，激活了思维，也培养了思维能力。学生自然而然地想到了用“推”或“敲”的各种可能，也自然而然地引发他们对“事物的正确答案不止一个”产生认同。对于问题和答案，一般是根据问题做答案，而王老师反其道而用之，采用抓关键句的方法：“有答案就会有问题，作者在文中向我们提了几个主要问题呢？这几个问题之间有什么关系？”这样文中的四个问句一下子就进入学生的视野，根据这几个问题，轻而易举地把握文章思路和几个问题之间的逻辑关系。随后王老师又进一步让学生抓住“创造性思维”这个关键词，明确文章的论题，了解文章围绕关键词从哪几个方面进行论述，至此，文章的结构很清晰地呈现在学生面前。这样环环相扣的设计，举重若轻，化难为易。
25、北大荒你不喜欢吗？喜欢，它物产丰富、景色秀丽，让人流连忘返。
26、设问句通常是作者有意而为之的问句，其实是作者完全知晓问题的答案，是明知故问且又自问自答的一种问句形式，它不需要别人来回答，它只是作者为了引起读者注意或者引起读者思考而故意提问的，承上启下给读者一种悬念。
27、因为涉及到同行的抖音账户所以的话不截图，只写标题
28、明确了创造性思维的要素之后，话锋很自然地转入“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？请大家浏览课文后4个段落。”进而继续探讨是不是每个人都具备创造性思维。为了解决这个问题，王老师抓住后一段阐述了“成为富有创造力的人”的三个关键时的分号，引导学生从中看出作者的写作重点，并继续追问“能不能从其它的角度找点依据?”通过读前后呼应的文段，学生对本文的理解水到渠成，大有吹尽狂沙始到金之势。作者告诉我们“任何人都具有创造力。”论述的重点是怎样才能成为一个具有创造力的人，终目的是鼓励我们成为一个富有创造力的人，因为任何人都具有创造力。没有花，蝶儿不知归路；不见月，星光也模糊；没有老师的引导，文章就会笼罩层层迷雾。课至此，精彩还在继续。
29、 文章情感的强烈与平淡是靠文字来表达的，标点符号在表达中只起辅助作用，它本身并不带任何情感。有人以为自己的文章无处不具有浓烈的情感，于是每一句话后边都用叹号。这是错误的。全篇都是叹号和全篇没有叹号一样，没有起伏，也就没有情感可言。诗歌这种文学形式可算是富有情感的了，“诗歌的思想感情能否表达得充分，主要决定于诗句本身，是无须过多地仰仗于标点符号的。”
30、生：10-1=如果是十块地板砖，坏了一块，十减一还是等于因为那块地板砖还在。
31、人被烫着会喊叫，水挨烫时也要“尖叫”呢！把几滴冷水滴在火红的炉盖上，听！它咝咝地尖叫了。烧水做饭时，我们常常会听到这种声音。
32、 上文提到问号和叹号的连用。这两种点号的连用除了用于带有强烈感情的反问句之外，还常用于两种疑问句。一种是带有责难语气的疑问句。例如：
33、这个原理很简单，因为水流出来的时候，空气要从瓶口挤过去，那一个个气泡钻出水面时，会因为压力变小而猛一下子膨胀，发出冲击，水就这样“说话”了。
34、要理解第三段文字中“分说”部分的层次与内容，应抓住的两个关键语句是：
35、 用于引文的省略。她轻轻地哼起了《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊……”
36、 例18中的叹号，标出了飞机在恶劣的气流中摇摆、颠簸跳动时发出的声音。
37、王老师的聚焦性追问，引导学生围绕核心问题由浅入深地思辨，有利于养成学生的语文的思辨能力，有利于拓展学生的思辨力和文化判断力。教学追问是艺术，更是教师的智慧，让我们在追问中绽放语文教育的思维之花，让我们在追问中向着语文思维深处漫溯。
38、人们怎么能不期望汽车停下来，不总是停下来呢？
39、 用于称呼语后边，表示提起下文。同志们，朋友们：现在开会了……
40、根据说明语言的不同特色，表达方式的使用情况的不同，把说明文分为平实说明文和生动说明文两种。生动说明文又叫文艺性说明文。
41、请从“誉为”、“称为”、“喻为”、“视为”四个词中选择一个填入第二段的括号里，使之符合语言环境。
42、九年级语文下册课文朗读、PPT、导学案下载
43、 例如：原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。
44、设问除了能引起注意外，还能启发读者思考，也可以加强作者想表达的思想。
45、以上就是大概的几种类型，下面贴一些取的比较好的标题，给大家看看。
46、师：为了阐明创造性思维所必须的要素，作者运用了何种论证方法?请大家默读文章第8自然段。
47、评论区几乎都是加油的评论，另外还有说比她更惨的一些评论。
48、这是设问的主要形式。它又可以分为以下几种：
49、上面我讲了主要原因，为什么有的提问没人答的情况，还有不太主要，但是，也是影响来答题的原因之一：
50、 她轻轻地哼起了《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊……”
51、 句子内部主语与谓语之间如需停顿，用逗号。我们看得见的星星，绝大多数是恒星。
52、水是会“说话”的。听听水的声音，可以判断水的状况。你不妨试一试：把满满的一瓶子水倒出来，听！水在噗噗作响，它在告诉你：“我出来啦！”用墨水瓶、暖水瓶做这个实验，它们发出的声音是不同的。
