一、虎丘记翻译
1、作者为我们展示了风光绮丽的自然美景之后，又在第③自然段描绘了“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”四幅图画。请体会作者为什么首先描绘“滁人游”这幅画面。
2、①刘备天下条雄。(司马光《赤壁之战》)
3、这些山水游记信笔直抒，不择笔墨。写景独具慧眼，物我交融，怡情悦性。语言清新流利，俊美潇洒，如行云流水般舒徐自如。
4、谓语的省略。例如：
5、④屠惧，投(之)以骨。(《狼》)
6、比较阅读只是一种形式，在两段或几段材料之间有一种互补或互衬的关系，有的从两段文章的共性方面命题，有的是各自单独命题，题目互不相干，材料之间没有比较，后面一篇只是前一篇在内容上或题量上的补充。考点基本与单篇考查是一致的。
7、……者，……。有的判断句，只在主语后用“者”表示提顿，这种情况不常见。如：
8、①“良问曰：‘大王来何操？’”“何操”应理解为“操何”(《鸿门宴》)
9、②傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，……(《孟子·生于忧患，死于安乐》)
10、③举所佩玉抉以示之者三。(史记《鸿门宴》)
11、文言文中，动词或介词的宾语，一般置于动词或介词之后，但在一定条件下，宾语会前置，其条件是：
12、对文章的内容、语言和写法有自己的体会和见解
13、您好，翻译成这两个都可以，一个是Iwaswrong,另一个是MaybeIamwrong。
14、钱基博说：“故选定国文教材者，须知儿童心性，与正襟谈文道理，如闻雅乐厌倦思卧，与之谈俚俗可笑事，则娓娓听，惟恐其言之尽。宜择古人滑稽文字，意含讽世，俚而不诡于正者，诱起儿童探讨文字之兴趣。”(见《吴江县立第一女子高等小学三年级预定二三学期国文读法教材说明书》)
15、准确解释字词含义。注意利用注释，利用平时积累的实词虚词知识，利用拓展联想和关联组词，确认字词在上下文语言环境中的意思。
16、月色很美，游人也还不多，在风亭月榭之间，偶尔有一两队歌女吹笙点缀，并不扫兴。但还是不如山林空寂之时，一人前往要和我意。
17、为了做到古为今用，学以致用，命题常考查对散文主题与人物思想感情的评价，要求考生联系实际谈谈对某些观点的看法。解答这类题目，要善于从古代史料中读取人物的思想品质，从事件中读取宝贵的人文精神，用发展的眼光评价其社会意义，同时也要注意到时代的局限性，恰当地取舍，合理地扬弃。
18、袁宏道(1568~1610)明代文学家，字中郎，又字无学，号石公，又号六休。汉族人，荆州公安(今属湖北公安)人。宏道在文学上反对"文必秦汉，诗必盛唐"的风气，提出"独抒性灵，不拘格套"的性灵说。与其兄袁宗道、弟袁中道并有才名，合称"公安三袁"。宏道任吴县县令时，在任仅二年，就使"一县大治"，"吴民大悦"。辞去县令后，"为人贷得百金"，作妻室生活费用。内阁首辅申时行赞叹说:"二百年来，无此令矣!"他辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了很多的游记，如《虎丘记》《初至西湖记》《满井游记》等。他生性酷爱自然山水，甚至不惜冒险登临。他曾说"恋躯惜命，何用游山?""与其死于床，何若死于一片冷石也。"
19、③郑穆公使(人)视客馆。
20、彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。《师说》
1、①马之千里者，一食或尽粟一石。(《马说》)
2、万历二十三年(公元1595年)，选为吴县令，饶有政绩。不久解官去，游览江南名胜。写下了很多着名的游记，如《虎丘记》《初至西湖记》等。
3、文学观点上主张创作要充分发挥自己个性。不要从人脚跟，要“独抒性灵，不拘格套，非从自己胸臆中流出，不肯下笔”。
4、从武林门朝西，望着保叔塔高耸地直立在山崖上，我的心就早已飞到西湖上了。中午进入昭庆寺，喝完了茶，就划着小船进入湖里。
5、有的“所以……者”省略，但仍然是解释原因的判断句，如：“良庖岁更刀，割也”即“良庖(所以)岁更刀(者)，割也”。
6、一次是在春天，“夜半月出，无人，相与跌坐石台，不复饮酒，亦不复谈，以静意对之”，作者感到“悠然欲与清景俱往”。
7、第2题、6题考实词解释。易错的是“翼然”“蔌”“觥”三处，这些字义在现代汉语中已经不多见，答题时可能误将它们解释为“飞起来”“野草”“牛角”。此外，将“秀”解释为“出头”，也不正确。“翼然”，像鸟的翅膀一样张开，“然”，形容词词尾，表“……的样子”，现代汉语中还有这种用法。“蔌”，蔬菜的总称，这里指野菜，不是野草，今天也还用“山肴野蔬”一词，但“蔌”字不常用。“觥”是古代用兽角做的酒器，泛指酒杯。“秀”，原指谷物吐穗开花，这里指繁茂、茂盛。考生往往能大致知道整个词语的意思，却不懂每个字的字义，所以容易出错。
8、⑩奚以知其然也？(庄子《逍遥游》)
9、(12)真知言哉：说的真对啊！
10、分析概括文章所表达的作者的观点、态度。
11、接下来说“歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣”，极言游人如织的盛况。游人为什么如此多？皆因西湖春景太美了。这是有力的侧面烘托。
12、中心词+数量词(定语)
13、②吾长见笑于大方之家。(《庄子·秋水》)
14、山色像眉毛的青黛色，桃花艳丽像少女的面颊，和风像酒一样令人陶醉，波纹像丝绸一样细软平滑，刚一抬头观看，不知不觉眼睛和心都醉了。
15、②带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。(《涉江》)
16、一刻：古代用漏壶计时，一昼夜分为一百刻，清朝时改为九十六刻。
17、译文：技术一般的厨师每月就得更换一把刀，是砍断骨头而将刀砍坏的。
18、“记”是我国古代一种比较常见的散文体裁。初中阶段，我们曾经学过不少的同类文章，请你根据回忆和比对，从写作内容和行文风格上，分别为(甲)(乙)两文各找一篇近似的课文。将文题写在相应位置。
19、①及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。(欧阳修《伶官传序》)
20、你的鼓励让我更“卖力”?
1、②甚矣，乌纱之横，皂隶之俗哉！(袁宏道《虎丘记》)
2、第3题考查文言实词的含义。实词一般有多个义项。溯：①逆流而上，是原本的字义;②追溯，是后起义。蹊：①小路;②蹊跷。及：①到达;②赶上;③比得上;④推及、顾及。旦：①天亮;②(某一)天。根据文中具体的句子进行分析：“溯溪行”，即“顺着小溪逆流而上”，所以“溯”为“逆流而上”;“蹊径狭”，即“小路狭窄”，“蹊”“径”都是“小路”的意思;“杖屦可及者”，即“拄着拐杖穿着鞋子可到达的地方”，所以“及”为“到达”;“昏旦”，即“傍晚和早晨”，所以“旦”为“早晨”。
3、作者始先详写春日之景，并没有着力去刻画、描绘那种盛景，而只是用一个词语“竟不忍去”，由此就足见那种景色的迷人。
4、①吾妻之美我者，私我也；(吾)妾之美我者，畏我也；(吾)客之美我者，欲有求于我也。(修饰语的省略)
5、①然力足以至焉，(而未至，)于人为可讥，而在己为有悔。
6、另外，他认为选文当用作者本色文字。他说，每选一家文字，应当选该作者具特色的具风格的作品，而不是选他的故意改变之作。他注意到有些人在编选文章时喜欢标新立异，去选择作者作品中那些不太符合作者一贯风格的作品。他认为这种做法容易将学者引入歧途。(见《中学校教授中国文学史之商榷》)
7、⑩为坛而盟，祭以尉首。(史记《陈涉世家》)
8、课标对文言文阅读提出的要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”中考文言文阅读材料的选取必须是“浅易”的，对“浅易”的理解应当是：文中多数字词属于常见的实词和虚词，即使有少数生僻字词，或选文中出现不常见的典故，也会安排注释以降低难度，让考生在初中文言文学习的基础上，“跳一跳就能摘到果子”。
9、 我曾经和弱生在秋夜坐在虎丘山顶的钓月矶上，天色昏暗，无人往来，只有佛塔的风铃之声与佛灯在静夜之中若隐若现。
10、至于选文要符合时令这一点，格外新奇。钱基博认为，如果选文按照季节的顺序来选，就可以“即景指点”，将自然与文学的学习联系起来，增加学生的领悟。他这一点是从明代学者陈继儒学来的，陈继儒是《小窗幽记》的作者，他教学生读古文，就是按照节令来的，比如夏天下雨就教苏东坡《喜雨亭记》之类。因此钱基博决定在清明时节教授陶渊明的《桃花源记》，唐代萧隐士的《清明日南皮泛舟序》，其他时节以此类推，从古人文集中搜罗相应的篇幅。(见《吴江县立第一女子高等小学三年级预定二三学期国文读法教材说明书》)
11、第文言否定句中，代词作宾语，宾语前置。这类句子有两点要注意，一是否定句(一般句中必须有“不”、“未”“毋”、“无”、“莫”等否定词)；二是代词作宾语。如：“时人莫之许也。”(陈寿《三国志．诸葛亮传》)正常语序应该是“时人莫许之也。”
12、②刘豫州王室之胃。(同上)
13、现在教中学语文，受到很多限制，在课程安排上当然不能和钱基博的时代相比。但我们也总是要往上去靠。因为结合文学史的教学才是语言文学正确的教授方法。
14、②参佐无不被系束。(《世说新语·桓南郡好猎》)
15、⑮命坐于灵虚之下。(李朝威《柳毅传》)
16、译文： 虎丘，在中秋之夜游人极多。全城的士绅学子、妇孺歌姬皆会前往。歌声乐声谈笑之声充斥于整个山林，如此竟夜不息。
17、从考查形式上看，以单篇阅读为主，也有的安排文段与文段、文段与诗词的比较阅读或链接阅读。选文采取课内和课外相结合的方法。从近几年考题看，课内文章入选率较高的有《邹忌讽齐王纳谏》《岳阳楼记》《醉翁亭记》等名篇。
18、注：有的“者……也”形式是用判断句的形式表原因(实际上是因果复句)，释为“之所以……是因为……”。例：
19、文言诗文背诵要求做到一字不漏，一字不添，一字不倒，一字不改;默写文言诗文语句，不仅要连贯前后语句，默写时还应一字不错。中考默写一般4句诗、2句文，特别注意背诵篇目中的名句。记住并纠正自己以前默写中的错别字。
20、译文：作战，靠的是士气。
【axxzhouaxxyyflongdd】四、虎丘记原文
1、自此连逾山岭桃李缤纷山花夹道幽艳异常。
2、译文：刘备是天下枭雄。
3、⑨是以君子远庖厨也。(孟子《齐桓晋文之事》)
4、选文当与文学史结合
5、根据文意，将“张”“竖”“走”三个字准确还原到(乙)文的括号里。
6、⑥沛公安在？(史记《鸿门宴》)
7、⑨洞庭君安在哉？(李朝威《柳毅传》)
8、⑤石之铿然有声者，所在皆是也。(代词，这样)(苏轼《石钟山记》)
9、今天教语文，确实也会讲一些作者生平之类的内容，当然还要让学生背出来参加考试。但都是零碎的，不成系统的。学生只能背出某篇文章的作者是谁，生活在什么朝代，写了哪些书，算作哪一个流派。都只是孤立地去看。问题还是出在教材编订上。
10、拓展迁移。为了做到古为今用，学以致用，命题常考查对散文主题与人物思想感情的评价，要求考生联系实际谈谈对某些观点的看法。解答这类题目，要善于从古代史料中读取人物的思想品质，从事件中读取宝贵的人文精神，用发展的眼光评价其社会意义，同时也要注意到时代的局限性，恰当地取舍，合理地扬弃。
11、⑫况吾与子渔樵于江渚之上。(苏轼《赤壁赋》)
12、是居也，前有平地，中有平台，台南有方池。环池多山竹野卉，池中生白莲、白鱼。又南抵石涧，夹涧有古松、老杉，大仅十人围，高不知几百尺。修柯戛②云，低枝拂潭，如幢()，如盖()，如龙蛇()……其四旁耳目、杖屦可及者，春有锦绣谷花，夏有石门涧云，秋有虎溪月，冬有炉峰雪。阴晴显晦，昏旦含吐，千变万状，不可殚纪，故云甲庐山者。(选文有改动)
13、①死马且买之(以)五百金，况生马乎？
14、②我持白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲与亚父。(《鸿门宴》)
15、掌握常见文言实词的含义和6个虚词的用法。一般为古汉语的特殊用法为：一词多义、通假、词类活用、古今异义。因此对课文中的这类词要特别重视，必须理解掌握《篇目点击》中收入的150个实词和6个虚词的用法，特别是初中教材中出现的义项。
16、①楚人有涉江者。(《察今》)
17、①前世不同教，何古之法？(效法哪一个古代)
18、虎丘去城可七八里，其山无高岩邃壑，独以近城，故箫鼓楼船，无日无之。凡月之夜，花之晨，雪之夕，游人往来，纷错如织，而中秋为尤胜。每至是日，倾城阖户，连臂而至。衣冠士女，下迨蔀屋，莫不靓妆丽服，重茵累席，置酒交衢间，从千人石上至山门，栉比如鳞。檀板丘积，樽罍云泻，远而望之，如雁落平沙，霞铺江上，雷辊电霍，无得而状。
19、表疑问语气常用的有：
20、夺项王天下者，必沛公也。
【axxzhouaxxyyflongdd】五、虎丘记翻译简短
1、第4题考查主谓词语的搭配。所给的“竖”“张”“走”三个词语都是动词，必须明白和它们搭配的“幢”“盖”“龙蛇”是什么意思，接连三个“如……”的本体事物是“古松”与“老杉”的枝柯。“幢”是古代作仪仗用的一种旗帜，名词，这里不是与建筑物有关的量词，“竖”可与其搭配;“盖”，古代称伞为“盖”，有遮蔽作用，所以与“张”搭配;“龙蛇”是蜿蜒行走的动物，可用“走”字作谓语。填入后，句子完整恰切地表达出对古松、老杉的形态描写。
2、(10)趺坐：两脚盘腿打坐。
3、⑨生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。(韩愈《师说》)
4、②吴广素爱人，士卒多为用者。(司马迁《陈涉世家》)
5、刘备，天下枭雄。《赤壁之战》
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7、④遂率子孙荷担者三夫。(列子《愚公移山》)
8、⑧君子博学而日参省乎己。(荀子《劝学》)
9、无乃......乎(恐怕、只怕)、不亦......乎(不是......吗)、得无......乎(难道......吗)、孰与、孰若(跟......相......)何......为(为什么......呢
10、剑泉深不可测，飞岩如削。千顷云得天池诸山作案，峦壑竞秀，可觞客。但过午则日光射人，不堪久坐耳。文昌阁亦佳，晚树尤可观。而北为平远堂旧址，空旷无际，仅虞山一点在望，堂废已久，余与江进之谋所以复之，欲祠韦苏州、白乐天诸公于其中；而病寻作，余既乞归，恐进之之兴亦阑矣。山川兴废，信有时哉！剑泉(过午不堪久坐)、文昌阁(晚树可观)、平远堂旧址(堂废已久，谋复、病寻作、乞归，兴阑)因景生情：山川的兴旺和荒废，确实有它的运数啊！。
11、在吴县作了两年官，登虎丘山六次。后一次和江进之、方子公一起登，坐在生公石上等候月出。唱歌的人听说县令到来，都躲避开了。我因此对进之说：“做官的横行气盛，衙役庸俗粗野，是多么厉害呀！以后不作官了，有不在这石上听歌的，有月亮为证！”现在我有幸得以免去官职客居吴县，虎丘的月亮不知道还记得我的话吗？
12、②骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，(亦可致远)，功在不舍
13、钱基博(1887—1957)，江苏无锡人，民国时期的国学家，教育家。其哲嗣钱锺书在他的严格教导下，后来成为中外闻名的大学者。钱基博早年曾在江苏省立第三师范学校、吴江丽则女中等学校、圣约翰中学任国文教师与国文主任，后来历任圣约翰大学、国立北京清华大学、私立上海光华大学、私立无锡国学专修学校、国立浙江大学、湖南国立师范学院、私立武昌华中大学等高校国文系教授、系主任、院长等职，1953年后任华中师范学院历史系教授。
14、本文按作者的游踪，由声及景、由远及近地描写了第五泄的奇异景致，明快生动，形神兼备。
15、注：有些句子表面上是“……者，……也”形式，实际上也是“……，……也”的判断形式。例：
16、……，……。即无标志判断句。文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出。例：
17、“言在笔先，意在笔后”，作者放情林木，纵意山水，让我们通过这美丽的风景体会到了太守独特的游乐情怀。你认为作者在此文中表达了怎样的情感?
18、竹肉：《世说新语·识鉴》刘孝标注引(孟)嘉别传：“听妓，丝不如竹，竹不如肉，何也？答曰：渐近自然。”丝指弦乐器，竹指管乐器，肉指人的歌喉。
19、钱基博认为中学应当教授中国文学史。当时民国教育部的《中学校课程标准》中也明确规定第四年教中国文学史，意在让学生明了古今文字的流派，讨其渊源。
20、作者送叹友人徐声远“独有岁寒好，偏宜夜半游”为知言。此诗句道出欣赏自然之美要在岁寒。夜半，归根到底是一个“静”字。唯静方能显示虎丘本色。这样，就告诉读者“笙歌笑语，填山沸林”、“使丘壑化为酒场”“可恨”的原因了。
